認證規範1：教育目標

1.1 具備公開且明確之教育目標，展現學程功能與特色，且符合時代潮流與社會需求

80年代是我國資通訊(Information and Communication Technology, ICT)產業起飛、茁壯、蓬勃發展的關鍵年代；個人電腦、光碟機、區域網路、筆記型電腦(Notebook)等產品的推陳出新，資策會、工研院電通所的設立、電信自由化政策的推動，家用無線電話(Cordless Phone)、無線區域網路(Wireless Local Area Network, WLAN)、行動電話等產品的廣受歡迎等等皆說明了我國資通訊技術研發及人才培育的重要性；事實上，自80年代起資通訊產業已是我國經濟發展的最重要產業。有鑒於此，本校於民國89年申請籌設「網路與通訊研究所」，90年獲教育部核准通過並於91年8月正式成立、招生。94年，本校更進一步申請籌設「電腦與通訊系」，95年獲教育部核准，96學年度正式成立、招生，97學年度本校將大學部「電腦與通訊系」與「網路與通訊研究所」的行政組織加以合併並更名為「資訊與通訊系」。

目前，我國已是全球資通訊產品的設計、製造大國；個人電腦、光碟機、顯示器、手機、GPS (Global Positioning System)、WLAN、ADSL (Asymmetrical Digital Subscriber Loop)、Notebook、電子書等在全世界皆占有舉足輕重的地位，資訊設備年產值已超過新台幣3兆元，通訊設備也突破1兆元，通訊服務產值則接近4千億元。顯然的，資通訊技術的研發及人才培育持續將會是我國經濟發展的最重要一環，本系的設立及持續成長將可為我國資通訊產業的技術發展、人才培育盡一己之力。

本系承襲本校『培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才，達成畢業即就業，上班即上手』及本校資訊學院『培養具專業知能、職業倫理、國際觀及外語能力之理論與實務兼備的資訊人才』之教育目標，訂定下列三大教育目標（如表1-1）：

學年度	系教育目標
100	1. 培養學生具人品修養與職業倫理精神。 2. 培養學生具資通訊工程之專業知識。 3. 培養學生具有國際觀與自我學習態度的人才。

表1- 1　100學年度資訊與通訊系教育目標

為達成上述之教育目標，本系透過適當及完備的課程來訓練學生，使其在畢業後能在資通訊及其相關領域具備足夠的專業技能與職業倫理。事實上，本系每年均參酌產業環境現況、校及院發展目標、校內外諮詢委員意見、以及學生學習成效等因素，進行自我改善，透過本系課程委員會、系務會議之討論，對本系之課程進行修正，以確保所培育出之學生能符合本系之教育目標。此外，本系亦透過系上網頁、各式文宣、新生家長座談會、系主任時間、班會以及每門課程的課程大綱來宣導本系的教育理念與目標，如表1-2，期能使本系師生、學生家長、以及社會各界瞭解本系的教育目標與特色，其他相關宣導教育目標之宣傳品及文件請參閱實地訪評陳列文件佐證資料1-1。

表1- 2　資訊與通訊系教育目標宣導方式

資訊與通訊系教育目標宣導方式

本系網頁宣導教育目標

文宣海報宣導教育目標

系主任時間宣導教育目標

1.2 教育目標與學校願景/教育目標之關聯性及形成流程

本系教育目標之形成、修訂機制如圖1-1所示，為一包含雙迴圈管考之流程。教育目標的形成除遵循本校教育目標與發展方向，以及配合學院發展外，更參酌由產官學界代表、本系在校生、畢業校友代表以及家長代表所組成之教育諮詢委員；本校接受科大評鑑過程中校內、外評鑑委員等各方之意見及課程評量結果，逐年審視、修改本系的教育目標，規劃本系的課程，以期成為一符合業界需求及順應時代潮流的教育殿堂。

圖1-1　本系教育目標與發展方向之雙迴圈管考機制流程

教育諮詢委員會為教育目標制訂之重要諮詢對象，因此能廣博徵詢各方意見，經由系務會議討論，99學年度及100學年度諮詢委員會成員名單（不含系上老師）以及各界分配比例如圖1-2、圖1-3。

學術界 企業界

張OO 教授 王OO 總經理

吳OO 總經理

劉OO 協理

系友 家長代表

洪OO 職員 李OO 家長

廖OO 工程師

學生代表

何OO 大學部

【註】此比例圖表不包含系上老師擔任委員部分

圖1-2　朝陽科技大學資訊與通訊系「諮詢委員會」委員

　

　

　

學術界 企業界

張OO 教授 洪OO 經理

池OO 經理

系友 家長代表

陳OO 工程師 曾OO 家長

學生代表

許OO 大學部

【註】此比例圖表不包含系上老師擔任委員部分

圖1-3　朝陽科技大學資訊與通訊系「諮詢委員會」委員

本系教育目標之擬定係以本校之教育目標為基準，並配合本系所屬資訊學院教育目標之規劃，以達校、院、系三級同步發展提昇之理想。本校之辦學藍圖、教育目標及應具備核心能力如圖1-4所示，旨在培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才，其終極願景為「畢業即就業，上班即上手」，而學生在畢業時應具備有專業與實務能力，資訊科技應用能力，溝通協調與團隊工作能力及自主學習能力。另外，本校資訊學院本著本校著重全人教育的精神，除切實要求專業知識的傳授外，也重視待人處世態度、國際觀與外語能力的養成。

圖1-4　本校之辦學藍圖、教育目標及應具備核心能力

表1-3是校、院、與本系教育目標之關聯表，不論是資訊學院或是本系的教育目標，均承襲本校之辦學願景，亦即在培養「理論與實務兼備，並具團隊合作、專業倫理、國際視野與終身學習認知」的優質人才。

表1-3　校、學院與系教育目標關聯表

級別	教育目標	核心能力
校	培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才。	1. 專業與實務能力。 2. 資訊科技應用能力。 3. 溝通協調與團隊工作能力。 4. 自主學習能力。
資訊學院	培養具專業知能、職業倫理、國際觀及外語能力之理論與實務兼備的資訊人才。	1. 資訊專業與實務應用能力。 2. 溝通協調與團隊合作能力。 3. 自主學習與解決問題能力。 4. 專業倫理、國際觀與外語能力。
資訊與通訊系 學士班	培養具人品修養與職業倫理精神，並具資通訊工程之專業知識，以成為擁有國際觀與自我學習態度的人才。	1. 運用數學、科學及資通訊知識的能力。 2. 設計與執行實驗及分析數據的能力。 3. 執行資通訊工程實務所需技術與使用工具的能力。 4. 設計資通訊應用系統及開發軟硬體的能力。 5. 計畫管理、有效溝通及團隊合作的能力。 6. 發掘、分析及解決問題的能力。 7. 持續關切時事議題、瞭解科技發展對社會影響及自我學習的習慣與能力。 8. 認知專業倫理與社會責任的重要性。
資訊與通訊系 碩士班	培養具獨立研究與解決資通訊工程問題之專業知識，且能運用規劃、協調與管理計畫之技能，並成為擁有國際觀、職業倫理與自我學習態度的人才。	1. 資訊網路或通訊系統的專業知識。 2. 策劃與執行專題研究的能力。 3. 撰寫專業論文的能力。 4. 創新思考與獨立解決問題的能力。 5. 溝通協調與團隊合作能力。 6. 規劃、領導與管理計劃之能力。 7. 國際觀與自我學習的能力。

此外，有關本系教育目標之制定歷程如表1-4所示，參考會議記錄則整理於實地訪評陳列文件佐證資料1-2。

表1-4　本系教育目標與發展方向之修訂方式

資訊與通訊系制定/修訂教育目標流程
本系於99年8月18日通過本系「組織與分工圖」，並向全系的老師簡介工程及科技教育認證的重要性及EAC2010認證規範的主要精神，開始推動本系的工程認證各項準備工作。本系將課程規劃部分提交予課程委員會議討論，修訂本系100學年度四技日間部、碩士班及四技進修部課程規劃，使其符合工程認證課程規範。此外，本系亦於系務會議共同討論訂定本系大學部與研究所「教育目標」及「畢業生應具備的核心能力」，100年3月2日召開第1次課程委員會議暨工程認證籌備會議，並於100年5月26日及101年6月8日會議中依據本系諮詢委員會設置辦法，邀集產業界、學術界、校友代表、學生代表、家長代表及本系老師組成本系諮詢委員會，並進行審議本系核心能力。
資訊與通訊系制定/修訂教育目標歷程大事紀
日期	會議名稱 / 工作項目	參與人員
97/09/17	97學年度第1學期第2次系務會議 (1) 擬訂本系「教育目標」 配合本校之校、院教育目標，本系之教育目標為培育具備「專業實務」、「資訊才能」、「合群態度」、「永續學習」之資訊與通訊技術人才，以肩負產業發展、科技創新、環境保護與社會永續發展之責任。	全系專任教師
97/10/08	97學年度第1學期第3次系務會議 (1) 修訂本系「教育目標」 配合本校與資訊學院訂定之「教育目標」，修改本系之「教育目標」。	全系專任教師
98/01/07	97學年度第1學期第6次系務會議 (1) 修訂本系「教育目標」 1. 運用資訊與通訊專業知識解決相關工程問題 2. 注重人品修養及具備職業倫理精神 3. 具有閱讀英語讀物能力	全系專任教師
98/08/06	98學年度第1學期第1次系務會議 (1) 修訂本系「教育目標」 培養具人品修養與職業倫理精神，能運用資訊與通訊專業知識解決相關工程問題，並具英文閱讀能力的資訊與通訊人才。	全系專任教師
100/03/16	99學年度第2學期第2次系務會 (1) 修訂本系「教育目標」 培育具人文素養與職業倫理的品德，且能運用數理、科學及資通訊知識以分析處理相關工程問題，並成為具備良好國際觀與團隊合作之資通訊人才。	全系專任教師
100/05/26	99學年度第1次教育諮詢委員會 (1) 審議本系教育目標與核心能力，審議後決議無需異動。 (2) 審議本系100學年度四技日間部、碩士班及四技進修部課程規劃。	產業界代表 3人 學界代表1人 系友代表2人 學生代表1人 家長代表有1人 本系全體教師
101/06/08	100學年度第1次教育諮詢委員會 (1) 重新檢視本系教育目標與核心能力，檢視後決議無需異動。 (2) 審議本系101學年度四技日間部、碩士班及四技進修部課程規劃。	產業界代表2人 學界代表1人 系友代表1人 學生代表1人 家長代表有1人 本系全體教師

1.3 課程設計達成學系教育目標

為達成本系的教育目標，本系依據其內涵於民國97年底訂定訓練學生的7項核心能力，並定期檢視與修訂課程及相關內容，俾使課程能切合不同學習階段、因應時代變遷，確保學生具備此核心能力。於99年度經過「課程委員會」之討論提案，並經系務會議決議通過後，將原先訂定之7項核心能力，修訂為較接近工程教育認證規範分項方式之8 項能力指標。此8 項核心能力與本系教育目標的關聯性如圖1-5所示。

本系的課程設計除兼顧理論基礎外，亦注重實作項目的演練與學習，同時將產業環境變遷與未來趨勢融入於課程之內。為達到此一目標，本系成立「課程委員會」，每學年皆依據教育諮詢委員的建議、產業界的變遷、系上教師教學建議及學生學習成效等意見，並考慮教育目標達成及核心能力訓練，對課程進行適當的調整與修改，以期利用課程安排及教學方式達成教育目標的目的，如表1-5。在本系的三項教育目標中，「培養學生具人品修養與職業倫理精神」的目標，是透過「勞作教育」與開設「資訊倫理」課程來加強學生品德教育與專業倫理的認知並鼓勵學生參加各類團體競賽以培養其團隊合作的精神；「培養學生具資通訊工程之專業知識」的目標，主要是利用規劃相關的課程及教學方式加以訓練；在「培養學生具有國際觀與自我學習態度的人才」的目標，則是積極邀請國內外學者來校講學或演講、舉辦國際性研討會、教師參與國外研討會後並予課中與學生分享經驗及知識、加強本系師生與國外姐妹校之交流、輔導學生考取研究所及專業技師執照等方式來加以完成，上述提及的細節都將詳述於後續章節。以下僅針對本系自創系以來為配合教育目標，對於本系大學部之課程規劃進行說明。

圖1-5　資訊與通訊系教育目標與核心能力之關聯性

表1-5　 100學年度資訊與通訊系教育目標與課程設計關聯表

學年度	系教育目標	課程設計理念
100	1. 培養學生具人品修養與職業倫理精神。	1. 透過「勞作教育」與開設「資訊倫理」課程加強學生品德教育與專業倫理的認知。 2. 鼓勵學生參加各類團體競賽以培養其團隊合作的精神。
	2. 培養學生具資通訊工程之專業知識。	1. 基於本位課程之分流課程設計。 2. 加強硬體實作型課程內容。 3. 透過「暑期實習」制度厚植學生實務能力。 4. 利用「產學研究計畫」將研究成果落實於教學。 5. 實施「三級品管」與「補救教學」以確保教學品質。
	3. 培養學生具有國際觀與自我學習態度的人才。	1. 加強姊妹校交流以提升學生之國際觀。 2. 鼓勵學生參與專業證照及語言考試以改善學生自我學習態度。

一、 基於本位課程之分流課程設計

為結合教育部在技專院校大力推動「本位課程」的理念，基於本系學生畢業後職場角色之重點定位，本系於100學年度第1學期第1次課程委員會決定將「通訊應用工程師」、「系統工程師」及「網路工程師」進行課程分流之規劃，並將其簡化為「通訊系統工程師」與「網路系統工程師」兩大類群，以順應就業市場之潮流。在確立各自之發展主軸後，依據各發展面向在畢業時需具備之核心競爭能力，規劃修課重心與進程。

二、 加強實務型課程內容

「兼顧理論與實務培養學具有資通訊工程軟體與硬體設計能力」之人才，乃是本系首要之教育目標。因此，本系從98學年度開始將部份基礎課程如電子電路，數位邏輯等課程由原先理論課程改為實習與理論課的結合，加強學生的實作能力，並進一步將部份課程透過「產學雙師」、「協同教學」、「企業講座」、「標竿企業參訪」等方式來加強課程實務內容。

三、 透過「暑期實習」制度厚植學生實務能力。

為厚植學生的實務能力，本系自100學年度要求選修「產業實習」課程之學生利用暑假進行為期總計320小時的暑期實習。為確保此一制度能達到預期成效，本系更於100學年度成立「資訊與通訊系產業實習委員會」，負責規劃實習實務課程內容及方式、輔導學生實習實務分組、以及審核暑期校外實習人選等業務。以期能達成本校「畢業即就業，上班即上手」的目標，並使此一實習制度成為本系之一大特色。

四、 透過「勞作教育」與開設「資訊倫理」課程加強學生品德教育與專業倫理認知

本校自創校以來就非常重視學生之品德教育，因此將「勞作教育」訂為大一新生的必修課。透過打掃校園、維護校園的環境清潔來培養學生的公德心與訓練其敬業精神。此外，本系亦於96學年度第2 學期配合資訊學院開設「資訊倫理」課程，以加強學生對專業倫理的認知。

五、 加強與姐妹校的交流以提昇學生之國際觀

本系透過派遣本系教師及學生至姐妹校（包括美國、日本與英國）或邀請姐妹校教授至本系擔任交換學者，接受外籍學生（馬來西亞、中國、巴拉圭等國)至本系研習、短期研修、或修習正式學位，以及鼓勵推薦本系學生甄選為本校菁英學生，加強與姐妹校的交流以提昇學生之國際觀。目前交換學生主要以研究所為主。

六、 實施「三級品管」、「補救教學」與「畢業門檻」以確保教學品質

本系自99學年度開始推動工程教育認證，即每年投入經費於教學品保工作，每年均編列研究生助教經費以協助大學部各課程之品保工作，透過作業、小考及各項考試表現之紀錄，以瞭解學生對課程內容之吸收程度與該加強地方，同時透過教師及助教之課後補救教學，以提高學生學習意願及進度。不僅如此，配合資訊學院的政策訂定本系的畢業門檻，學生在畢業之前除了要通過本系的資通訊能力檢定考試外，還必須取得相關的證照才可畢業，以提出學生的專業技能與就業能力。

七、 鼓勵學生參加各類團體競賽以培養其團隊合作的精神

本系藉由鼓勵學生參加各類校內、外團體競賽以培養其團隊合作的精神。透過系上教師的輔導或系學會的力量，本系在校外比賽部份，如100年中華電信舉辦之「中華電信創新應用大賽」與國家晶片中心舉辦之101年教育部大專院校IC設計競賽都入圍決賽，更在101年由清雲科技大學所舉辦的第三屆明日之星預見未來晶片系統創意競賽中獲得冠軍的殊榮。校內比賽部份如學務處每年舉辦的「新生杯合唱比賽」與「校慶啦啦隊比賽」皆屢獲佳績，不僅使學生瞭解團隊合作的重要性，也鼓舞了學生的士氣。而從100年起，本校為了鼓勵學生自主學習與積極參與校外競賽，開始積極推行「學生學習社群」，本系更是連續兩個學期拿下佳作的成績，其他得獎事蹟請參閱實地訪評陳列文件佐證資料1-3。

此外，本系於課程規劃方面，亦明確地指引出每一門課程與系教育目標之關聯度。首先，先將每門課程的內容與各個系教育目標之關聯分成5個級距，分別為高度關聯、中高關聯、中度關聯、中低關聯以及低度關聯。之後，再將這些級距量化成5分至1分，接著，依此量化數據統計出大學部開設課程與系教育目標的訓練比重，如圖1-6。其結果顯示，本系之課程規劃兼顧系教育目標之訓練，不僅積極培養學生具資通訊工程之專業知識，於人品修養、職業倫理精神以及國際觀與自我學習態度方面亦非常著重。

　　

圖1-6　資訊與通訊系全部課程之教育目標訓練比重分配

1.4 驗證學系教育目標之評量方法

本系透過審慎完備的課程規劃來教育學生，使其具備本系設定之8 項主要核心能力，以達成本系的教育目標，故學生的學習成效是整個教育目標及手段達成與否的關鍵，亦是驗證工作的主要核心。因此本系規劃幾項以學生為主體的驗證方法，分別以主觀及客觀角度觀察學生是否達到教育目標所闡述的各項核心能力，其中包含本系既有的驗證方式及新建構的評量方式，如學習歷程資料、學習回饋問卷、教學評量、實作評量報告、畢業生考取研究生成效、畢業校友持續進修成長追蹤機制及成果等；此外，因教育目標之檢核為學生畢業3~5年之成就，而本系大學部第一屆畢業生於99學年度畢業，因此，本系將會於102學年度針對第一屆畢業學生進行校友問卷調查以及企業僱主問卷調查，但為能先瞭解學生學習概況，故本系於99學年度起，即針對應屆畢業生進行初步教育目標達成調查，希冀可將此結果與學生畢業3~5年後之調查結果進行檢核並回饋，而相關驗證系教育目標之評量方法，茲分述如下：

一、 學習歷程檔案

為確保本系之課程規劃及教學方式能達成本系之教育目標，自100學年度起本系開始實施具三級品管之教學品保制度。規定各課程的授課老師須進行一級品管，蒐集學生學習歷程資料，再由各專業領域（資訊網路、通訊系統）教師群進行二級品管，最後再由系上之「課程委員會」進行三級品管。其目的是藉由學生學習歷程之建檔觀察學生的學習成效，除可瞭解各課程的學生學習成效及課程目標達成度外，亦可藉其窺得相關之教育目標及核心能力是否達成。此教學品保制度之詳細內容請與執行成效參考本自評報告書之規範3及規範4。

二、 畢業校友對本系養成教育之問卷調查

為瞭解本系之課程規劃及教學方式能否達成本系之教育目標，本系分別針對99及100學年度應屆畢業學生進行問卷調查，問卷內容如圖1-7。而學習回饋問卷的調查結果顯示，學生於大學期間修習本系課程後，對於本課程欲訓練學生的各項能力均超過評估基準值（70分），如表1-6。此結果亦說明，學生對於本系規劃之教育目標抱持著肯定、認同的態度，詳盡的應屆畢業生學習回饋問卷分析請參閱第II冊附錄1-1、1-2。而校友以及企業僱主問卷，本系將會於102學年度針對第一屆畢業學生進行調查，並將調查結果與應屆畢業生學習回饋問卷結果進行檢核進而回饋予系上，以作為未來課程規劃之修正依據。

圖1-7　資訊與通訊系應屆畢業生學習回饋問卷

表1-6　 99-100學年度學習回饋問卷-教育目標調查表

【填寫方式說明：「非常同意」者得100分、答「同意」者得80分、答「尚可」者得60分、答「不同意」者得40分、答「非常不同意」者得20分。】
課程目標 \ 畢業年度	99學年	100學年
1. 我覺得修習完大學課程後，具備人品修養與職業倫理精神。	91.1	91.2
2. 我覺得修習完大學課程後，具備資通訊工程之專業知識。	93.9	95.2
3. 我覺得修習完大學課程後，擁有國際觀與自我學習態度。	87.2	92.0

三、 畢業生就業現況調查表

本系自99學年起始有大學部畢業生，統計的資料如圖1-8所示，調查結果顯示，超過9成的學生仍在升學或服兵役階段，詳細畢業生現況請參閱附錄1-3。往後，本系每2年將持續針對全體畢業生進行完整之校友發展及雇主滿意度調查，以獲致更客觀合理之評價結果，並做為將來教導學生專業及陶冶學生品格之依據。

圖1-8　99學年度大學部畢業生就業現況表

四、 實作評量報告及績效

產業實習制度為本系重要特色之一，因此本系教師除視需要為學生爭取實習機會外，亦須於學生實習期間至實習場所進行訪視，並與其僱主進行意見交流。此舉除可實際關心學生在外實習的狀況外，亦可與業界交流並藉以評量本系的教育目標達成狀況。實習期滿後，僱主將針對學生於實習期間的表現給予評比，該評比亦可做為評量本系教育目標完成與否的重要依據。為確保此一制度能達到預期成效，本系於100 學年度成立「產業實習委員會」，如第II冊附件1-131，負責規劃實習實務課程內容及方式、輔導學生實習實務分組、以及審核暑期校外實習人選等業務，期能達成本校「畢業即就業，上班即上手」的目標。

五、 畢業生考取研究所成效與畢業校友持續進修成長之追蹤機制

鼓勵學生繼續深造為本系的教育目標之一，並持續為學生建立輔導升學的措施。在考取研究所人次方面始終有不錯的成效，99-100學年度共計有39名學生考取國內公、私立大學研究所，顯示本系教師的輔導效果有相當之成績。為了有效維繫畢業校友與本系的感情，本系每年均於學校校慶時舉辦「系友回娘家」活動，由本系招待畢業校友進行餐敘，同時瞭解畢業校友的近況。未來將會進一步追蹤本系校友考取相關國家考試或至國外大專院校深造之情形，以確保本系學生認知終生學習的重要性，於畢業後仍能持續進修成長。